提到“雞娃圈”，英語程度就是一把尺。

說起汪培珽，蓋兆泉，吳敏蘭，廖彩杏，這些英語啟蒙界的“大神”雞娃媽媽們絕對(duì)各個(gè)耳熟能詳。再說書單，牛津樹，海尼曼，I can read, raz，一樣都不能少。

我也是常年混跡在雞娃圈的寶媽一枚。家有6歲男娃，綽號(hào)：毛兒，2歲開始英語啟蒙，是經(jīng)歷過英文繪本轟炸，英文動(dòng)畫片沐浴，分級(jí)閱讀洗禮的“老戰(zhàn)士”了。各種網(wǎng)紅英文書單，大眾小眾繪本，我家書架上一應(yīng)俱全。

經(jīng)過這么多書籍，影像，音頻洗禮，我不得不感嘆，還是分級(jí)閱讀“大法”好。

鐘愛分級(jí)閱讀，所以粉Raz

說到分級(jí)閱讀，海尼曼，牛津樹和reading A to Z，一個(gè)都不能少。

先跟大家嘮一嘮全網(wǎng)最火，可以從“出生”刷到“大學(xué)畢業(yè)”的“神級(jí)”分級(jí)閱讀，Reading A to Z。

因?yàn)锳BC Reading這個(gè)app的內(nèi)容正是來自于Reading A to Z，簡(jiǎn)稱Raz。注意，雞娃圈老母親不怎么分開念R-A-Z，而是要洋氣的拼讀起來念, raz [r?z]。

為什么要叫Reading A to Z呢，因?yàn)槔锩娴募?jí)別是按照字母順序排序。

最基礎(chǔ)的級(jí)別是aa級(jí)，接下來是A級(jí)，B級(jí)...Z級(jí)。這個(gè)從ABC Reading里可以直接看出來。最高級(jí)別z2級(jí)，一共29個(gè)級(jí)別。

每個(gè)級(jí)別有70-110本書，29個(gè)級(jí)別共計(jì)近3000本，語言難度拾階而上，遞增得讓你感受不到。

這套是美國小學(xué)的“御用”分級(jí)閱讀，并且，這套書每年都在持續(xù)更新中，書的數(shù)量還在增加！

因?yàn)橄热胧至伺＝驑浜秃Ｄ崧珒簨尡P算著把Raz放到毛兒小學(xué)開始“刷”。

因?yàn)榉跼az，所以入了ABC Reading

我也一早就“扒拉”明白了Raz的幾個(gè)閱讀途徑：

1. 紙質(zhì)書

2. 國外app

3.ABC Reading (學(xué)而思引進(jìn)版app)

國外版app我在淘寶入過賬號(hào)，很便宜，但是加載速度“一言難盡”，慢到讓老母親懷疑人生。

國內(nèi)版，我剛開始沒舍得下手。

但是！去年八月份，竟然被“精打細(xì)算”的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)而思引進(jìn)版的raz在做打卡活動(dòng)！

我果斷下手。盡管距離毛兒上小學(xué)還有一年時(shí)間，我們也提前“盤”起了Raz。據(jù)我看到的，學(xué)而思引進(jìn)的是Raz的分級(jí)閱讀。當(dāng)然，這也是Raz的精髓。

除此之外，Raz這個(gè)大體系里面，還有解碼書（練習(xí)拼讀熟練度使用的讀物），高頻詞讀物，認(rèn)識(shí)字母的讀物，字母音讀物。

此外，Raz中還有一個(gè)板塊叫做Saz，Science A to Z，但是難度比較高，一共只分為基礎(chǔ)中級(jí)，高級(jí)，三個(gè)級(jí)別。

個(gè)人看來，一般國內(nèi)家庭的孩子能把ABC Reading基本學(xué)透了，就相當(dāng)厲害了。

刷ABC Reading的初衷之一是想打磨孩子的語音語調(diào)

因?yàn)橛?jì)劃整整提前了一年，有了充足的時(shí)間，我就帶著毛兒從aa級(jí)別刷起，一天一本(同步還在自主閱讀海尼曼和牛津閱讀樹)。

提前開始的另外一個(gè)原因是，毛兒在學(xué)完拼讀后，指讀一直是我在輔導(dǎo)，總覺得他跟讀得少，聽的量不夠，所以語音語調(diào)不太“洋氣”。

其實(shí)我一直更偏愛紙質(zhì)書，覺得放在手里踏實(shí)，而且隨時(shí)可以復(fù)習(xí)。但是考慮到app比紙質(zhì)書好的一點(diǎn)是，有語音打分；從最簡(jiǎn)單的aa級(jí)別開始跟讀，正好磨一磨毛兒的語調(diào)。

目前我們已經(jīng)打卡152天，進(jìn)入A級(jí)別。而毛兒的語調(diào)，也有了大大改善。戳下面視頻看語音音調(diào)前后對(duì)比。

其實(shí)在用ABCReading之前，我一直覺得這類英語學(xué)習(xí)軟件語音打分技術(shù)不太成熟。比如愛課的軟件，在單詞部分分為10分，精確到小數(shù)點(diǎn)后一位。句子部分沒有分?jǐn)?shù)，只有三個(gè)爆竹，如果讀的不錯(cuò)，三個(gè)煙花一起點(diǎn)燃。讀得不太準(zhǔn)確，就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)或者一個(gè)。

相較而言，ABCReading這個(gè)打分功能挺敏銳的。但是打分精確也有個(gè)小問題，就是學(xué)齡前的孩子，特別是男孩，口齒不太清晰的話，會(huì)有挫敗感。這個(gè)就看家長(zhǎng)怎么變通。小年齡的孩子，不過分追求分?jǐn)?shù)，而是看孩子是不是發(fā)音基本準(zhǔn)確。發(fā)音不清晰的地方，是發(fā)音錯(cuò)誤，還是由于口齒不清晰引起的？

因?yàn)槊珒旱目邶X不算很清，我們約定好是每句話和每個(gè)詞的分?jǐn)?shù)，都在80以上即可。

某些詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者語調(diào)不太對(duì)，毛兒直接根據(jù)分?jǐn)?shù)判斷自己讀得怎么樣，再反復(fù)練習(xí)。這也省了我不少事兒。平時(shí)本來工作就忙，只有時(shí)間盯新書指讀。目前雖然加了一項(xiàng)Raz，但暫時(shí)不需要我管，毛兒可以自己全程完成，我下班回到家后，只檢查最后的分?jǐn)?shù)，幫著打卡。

從頭開始刷起，訓(xùn)練鞏固同時(shí)擴(kuò)大詞匯量

從頭刷起，也讓我對(duì)這套“殿堂級(jí)”分級(jí)讀物，和ABC Reading這個(gè)app有了深刻認(rèn)知。

從aa級(jí)別開始，內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，每頁2-3個(gè)詞，組成一個(gè)短語，或短句。詞匯和主題，都很日常，如，動(dòng)物，常見物品，顏色。

其實(shí)按照毛兒現(xiàn)在的閱讀水平(牛津樹5級(jí)，海尼曼G-H級(jí)別)，我覺得Raz至少是可以從C或D級(jí)別開始的。之所以從AA級(jí)別開始，也是因?yàn)槲蚁胱屗鸦A(chǔ)詞匯再刷一遍。

因?yàn)槟壳埃珒旱幕A(chǔ)詞匯量不小，但僅限于聽懂，看著會(huì)讀。還沒有熟練到可以輕松輸出。

我盤算著，如果難度降級(jí)，用號(hào)稱“詞匯王”的Raz完整刷一遍，想必詞匯熟練度會(huì)增加，對(duì)他以后的口語輸出也會(huì)有幫助。加上Raz本身覆蓋的學(xué)科和主題就特別寬泛，也可以增加詞匯量。

AA級(jí)別也比較重詞匯，內(nèi)容量很輕，每天預(yù)習(xí)幾個(gè)單詞(對(duì)毛兒來說是復(fù)習(xí))，再跟讀一本，用時(shí)大概10分鐘。

此外，每次跟讀完，都會(huì)有一個(gè)復(fù)習(xí)詞匯和分級(jí)句子的小游戲。詞匯游戲是“搶答模式”，句子游戲是“比分模式”。這樣等于又刷了一遍詞匯和句子。

左邊是毛兒讀的，右邊是我

如果我有時(shí)間，會(huì)陪毛兒比一局。讀AA級(jí)別時(shí)，他的句子打分總是7、80分，但是經(jīng)過150天的跟讀，現(xiàn)在已經(jīng)讀到A級(jí)別了，而且他的成績(jī)已經(jīng)奮起直追了。

說說ABC Reading的趣味測(cè)試部分

說完了語音部分的幫助，再來盤盤Raz的習(xí)題(quiz)。在App里，這個(gè)板塊叫做趣味測(cè)試(比AA級(jí)多了一個(gè)板塊)。作為資深雅思托福培訓(xùn)老師，一說到練題，我就兩眼放光。

按照我對(duì)毛兒的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，小學(xué)階段是要參加劍橋系考試的，所以除了聽說讀寫要顧全外，對(duì)于習(xí)題最好也是要早有涉獵。

但是，按照毛兒目前的英語和邏輯認(rèn)知水平，如果直接“雞”真題，可能會(huì)“傷敵一千，自損八百”。為了我們良好的“親子關(guān)系”，我決定還是再等等再上真題。

Raz的習(xí)題，給了毛兒接觸英語題的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)也是我特別滿意的。

進(jìn)入A級(jí)別，每本書都配有5道習(xí)題。題型都是選擇題，一般會(huì)有一道作者意圖題，和4道細(xì)節(jié)題，每道題配有2個(gè)選項(xiàng)。這個(gè)選項(xiàng)數(shù)量，很適合剛開始接觸習(xí)題的孩子。

毛兒第一次做quiz，完全不了解題目想讓他干什么。慢慢地，經(jīng)過練習(xí)，他適應(yīng)了題目和選項(xiàng)規(guī)律，正確率也上升了。

大致過程如下：

最初碰到的問題是，他看到題目，不太會(huì)聯(lián)系書籍內(nèi)容。因?yàn)橹缸x時(shí)，孩子的注意力很多會(huì)放在發(fā)音對(duì)不對(duì)，怎么拼讀出來上，而沒有特別關(guān)注理解。覺得只要讀完了，任務(wù)就完成了。

后來理解了題目是在對(duì)書籍內(nèi)容提問，可能在讀的時(shí)候，就會(huì)刻意去理解以及記憶讀的內(nèi)容。再帶入最后的問題中，找到答案。

此外，有個(gè)別題目，像作者意圖題，孩子可能不理解author或者writer這個(gè)概念是什么，需要家長(zhǎng)解釋，author是寫這本書的人。

理解了題目后，還要理解選項(xiàng)。Raz A級(jí)別里的作者意圖題，會(huì)問到，作者寫這本書的目的，是為了inform還是persuade呢？即使解釋了inform和persuade的意思，孩子可能還是迷迷糊糊。所以會(huì)給做題造成障礙。需要家長(zhǎng)用大白話，甚至是例子，去解釋清楚。

題目有中文解釋，孩子可能會(huì)偷偷看。關(guān)于孩子看中文這件事，我覺得，如果出現(xiàn)了這種情況，那說明，孩子可能是想偷懶；或者，孩子看不懂題。所以，家長(zhǎng)一方面要起到監(jiān)督作用，另一方面，如果孩子不太明白，家長(zhǎng)要及時(shí)解釋。

但是，如果家長(zhǎng)覺得quiz也不是非常重要的話，看中文做題也不用太較真。畢竟，生活中能做題的途徑也很多。比如AR測(cè)試，或者讀書過程中家長(zhǎng)的提問，或者是培訓(xùn)班講到閱讀理解時(shí)，老師給出的精讀問題。

練過一段習(xí)題后，我覺得毛兒對(duì)做題也不陌生了，就讓他用StarReading測(cè)了閱讀水平。

測(cè)試都是選擇題，因?yàn)橹白鲞^Raz的quiz，所以毛兒也大概知道要干嘛。所以整個(gè)測(cè)試我沒有指導(dǎo)，讓他獨(dú)立完成。

測(cè)試結(jié)果是，目前的閱讀水平大概是美國小學(xué)生一年級(jí)第2月的中位數(shù)水平，比起牛娃有一定差距，不過相信再接再厲之后，還是會(huì)有突破滴~后續(xù)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃里， 我會(huì)把這個(gè)app當(dāng)作“托底”的復(fù)習(xí)讀物。

毛兒的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從2歲啟蒙，4歲半學(xué)習(xí)拼讀，到5歲進(jìn)入練習(xí)指讀的階段，現(xiàn)在已經(jīng)6歲，還在指讀階段“盤旋攀升”，往“老母親大撒把式”自主閱讀階段邁進(jìn)。

這個(gè)階段，主要使用的英語讀物就是分級(jí)閱讀。現(xiàn)在毛兒的主要指讀材料是，海尼曼和牛津樹。海尼曼GK和G1快讀完了，G2讀完了部分內(nèi)容，在G-H級(jí)別；牛津樹1-5級(jí)已自主讀完，進(jìn)入6級(jí)。Raz當(dāng)作“托底”的復(fù)習(xí)讀物，每天一本慢慢讀。

等牛津樹和海尼曼全部讀完后，我會(huì)把Raz作為“堅(jiān)定不移”的主線閱讀資料，搭配部分符合毛兒英語和認(rèn)知水平的nonfiction和fiction讀物。

為什么這么強(qiáng)推Raz呢？

兩個(gè)字，專業(yè)！

再來三個(gè)字，省事兒！

比如， 起碼目前來看，我覺得最大的收獲在于：

第一，孩子跟讀更方便了，對(duì)于他的語言語調(diào)矯正起到了非常大的幫助。如果孩子說起英文，被大家稱贊語調(diào)好聽，對(duì)他的自信也有會(huì)幫助。

此外，孩子通過降級(jí)閱讀，鞏固了基礎(chǔ)詞匯。其實(shí)同時(shí)詞匯量也有擴(kuò)充。基本句型掌握的也更扎實(shí)了。這對(duì)于他的口語輸出是有幫助的。

再者，習(xí)題練習(xí)讓我不用再費(fèi)勁去找題了，一體化完成，節(jié)省了老母親的時(shí)間和精力。

還有，nonfiction，fiction都占全了，上到天文，科學(xué)，下到歷史地理人文。老母親不用太費(fèi)心找書。

此外，隨著級(jí)別逐漸升高，分級(jí)閱讀能使用的詞匯和語言也會(huì)越來越豐富和復(fù)雜。

所以，這套“殿堂級(jí)”分級(jí)讀物，也絕對(duì)適合作為精讀讀物，細(xì)細(xì)琢磨。

一邊識(shí)字，一邊學(xué)語言，一邊漲知識(shí)，事半功倍。

再補(bǔ)充說一點(diǎn)Nonfiction的事兒。

相比于很多閱讀類的app，ABC Reading里的Nonfiction的內(nèi)容更多。

Nonfiction的重要性在于，它是孩子不管是上學(xué)的學(xué)習(xí)，還是生活中，還是引起相關(guān)興趣這幾方面，都是不可或缺的。它是學(xué)科知識(shí)，也是生活常識(shí)，同樣也是認(rèn)識(shí)世界的必備，同樣，它也可能成為孩子和別人聊天侃侃而談的談資。我們閱讀到的一些魔幻，科幻小說，根源其實(shí)都是來自nonfiction。

Nonfiction也是已經(jīng)存在的事實(shí)和邏輯，了解這些，能夠讓孩子分辨事實(shí)和觀點(diǎn)，也能夠建立邏輯思維能力。nonfiction讀物種類很多，比如大名鼎鼎的DK系列書籍和National Geographic。但是，對(duì)于孩子，特別是英語非母語孩子的讀物，要找起來就費(fèi)勁了。所以ABC Reading里有大量這類內(nèi)容，就提供方便了。

不光是量大，它還是難度逐級(jí)而上的，也不用擔(dān)心孩子畏難不喜歡：ABC reading從簡(jiǎn)單的顏色，物品，動(dòng)物這些nonfiction講起，再慢慢擴(kuò)充內(nèi)容。語言從簡(jiǎn)單到豐富，孩子會(huì)更容易接受。此外，可能同一主題，會(huì)在不同級(jí)別中出現(xiàn)，循序漸進(jìn)的擴(kuò)充語言和內(nèi)容量，孩子更容易理解和記憶。

使用建議

個(gè)人看來， 計(jì)劃使用這套書的家長(zhǎng)，可以結(jié)合孩子的情況。如果是把這套書當(dāng)作啟蒙讀物，剛開始的低級(jí)別語言會(huì)有些匱乏，看起來沒有什么情節(jié)，孩子可能會(huì)覺得無聊。可以搭配有情節(jié)的繪本一起讀。繪本 分級(jí)，是啟蒙的最佳搭檔。

另外，啟蒙階段的家長(zhǎng)在使用這個(gè)app時(shí)，可以盡量在生活中用上書中提到的詞語或者短句。比如看到的動(dòng)物，建筑，蔬菜瓜果，顏色等等。如果曾經(jīng)在書中讀過，最好能夠用起來。因?yàn)槿绻皇亲xABC reading，可能一遍兩遍就讀過去了。孩子對(duì)于詞匯，當(dāng)時(shí)理解了，但是由于不經(jīng)常能聽到，重復(fù)輸入量不夠，又會(huì)遺忘。如果能在啟蒙初期，配合書中內(nèi)容，帶著孩子用起來，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中看到甚至摸到書中的事物，孩子會(huì)印象更深刻。

比如，在毛兒小時(shí)候，我們?cè)跁锱龅降膚atermelon，西瓜，這個(gè)事物。等我們?nèi)コ袝r(shí)，我會(huì)領(lǐng)他找到西瓜，看看，甚至摸一摸。同時(shí)說出watermelon，this is a watermelon, it’s green這樣的句子。他就會(huì)印象很深刻。

希望大家也能在ABC Reading里找到寶藏。

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